El Futuro Docente - CES XXI: Ana Bell

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CONCLUSIÓN DE LA ESCUELA RURAL.

La escuela rural se distingue de los otros tipos de escuela porque su ubicación es en zonas alejadas, dando el acceso de educación en las rancherías de los pueblos. A lo largo de nuestras visitas notamos la gran diferencia que existe entre la educación que se imparte en este tipo de escuelas comparándola con las demás.

La escuela de tipo rural presenta ventajas para la población en la que el acceso de educación es más difícil. En este tipo de escuela hay un mayor interés por parte de los padres en comparación con las escuelas de tipo urbano y urbano-marginado. El servicio que presenta se adapta a las características y necesidades de la población.

Alguno de los rasgos centrales sobre este tipo de escuelas es la ubicación, como ya lo habíamos mencionado en el párrafo anterior, la mayoría de los padres tiene un nivel socioeconómico bajo, son las familias que se encuentran en pobreza y por lo que mencionamos en la clase es uno de los factores que propicia que el interés por el estudio sea mayor, para que la calidad de vida de sus hijos sea satisfactoria. Otro aspecto importante es que algunas escuelas son multigrado, ya que la población que atiende es muy poca, por un lado se ve como un beneficio porque al alumno se le puede prestar la atención adecuada, pero también tiene su aspecto negativo en el cual no se le da la atención adecuada a los alumnos.

Si nos detenemos un rato a pensar sobre la población que asiste a este tipo de escuelas, podemos observar que la mayoría se dedica a actividades primarias, que sus familias son funcionales o existen problemas de migración, los padres de la población que asiste a las escuelas no tienen terminada su preparación académica, lo cual provoca un interés porque sus hijos asistan y puedan superarse.

Algunos retos que como docentes podemos presentar y que nos parecieron importantes es la adaptación al contexto, ejercer la autoridad y mejorar la calidad de educación que reciben los niños de las zonas rurales, porque carecen de muchos de los servicios que las zonas urbanas cuentan y esto es también lo que provoca una desventaja para los pequeños de esta zona. Al tener la disposición y el interés para que los niños puedan aprovechar con los recursos que cuentan, podemos promover el interés personal de cada alumno y aún más el de los padres.

Escuela Lic. José Vasconcelos 8:05 a.m. 03/11/2011.

Escuela Lic. José Vasconcelos 3° 03/11/2011.

Escuela Lic. José Vasconcelos 4° 03/11/2011.

Escuela Lic. José Vasconcelos 12:50 p.m. 03/11/2011.

Integrantes:

· Jessica Huesca Ávila.

· Ana Bell Portilla Ceja.

· Lissette Zamudio Amador.

· Jessica Zárate Morales.

Etiquetas: Ana Bell, Conclusión de la escuela rural, Jessica, Lisstte 0 comentarios |

ESCUELA URBANA-MARGINADA:

(CONCLUSIÓN).

La escuela urbana-marginada tiene sus propias características como ventajas, pero también tiene aspectos críticos. Como futuros docentes debemos de estar preparados para cualquier situación que se pueda presentar. Como hemos venido observando en las clases y en la observación que realizamos nos hemos dado cuenta que no es fácil ser maestro de una escuela tipo urbano, pero tampoco es fácil ser docente de una escuela tipo urbano-marginado.

Una de las características de esta escuela es que en ella asisten niños con familias disfuncionales, o hay casos en los que los niños ni siquiera viven con sus padres. También que la población que asiste a este tipo de escuelas viene de padres con nivel económico medio-bajo, por lo que es difícil que los padres puedan apoyar económicamente al niño, al no poder comprarle útiles que tenga que usar e incluso el uniforme escolar.

Otro aspecto muy importante es que este tipo de escuela se encuentra en las periferias de la ciudad, por lo mismo las escuelas suelen encontrarse en zonas inseguras. Su población es grande, pero esto también lo notamos en la escuela de tipo urbano, aunque podemos decir que la de tipo urbano-marginado hay mayor inestabilidad del niño que puede deberse a muchos factores. Si ponemos un ejemplo la escuela que nuestro equipo visitó notamos que los niños tienen mayor demanda de afecto o que hay niños con problemas de aprendizaje.

Entrando a un tema importante podemos concluir que los niños asumen responsabilidades a temprana edad y que por lo mismo se suelen ver con conductas intolerantes, explosivos e incluso necesitan cariño. Como profesores debemos de ver estas problemáticas que llevan al niño a comportarse de manera inestable para su edad y encontrar la manera de ayudarlo. Un maestro de escuela tipo urbano-marginado tiene grandes retos y nosotros en nuestra preparación como futuros docentes debemos de estar abiertos a cualquier caso que se nos pueda presentar.