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Pero no todo tiene su lado malo, el contexto rural, también, tiene ventajas ricas en muchos aspectos. Sólo enumeramos algunas como el apoyo que los padres aportan, no propiamente a las actividades escolares del niño debido a su baja escolaridad, a la escuela en situaciones de mejoramiento de esta, la gama rica del entorno en aprendizajes (flora y fauna diversa, prácticas culturales del pueblo, geografía del lugar y material concreto de cualquier índole), y la posibilidad de quizás no poder cambiar el contexto de una sola vez, mas darle a esos chicos la oportunidad de aprender y saber que lo aprendido ha de servirles en la vida y no sólo para aprobar los exámenes.
Entonces, aparte del contexto que si tiene cosas que no son fáciles de remediar y hasta cierto punto afecta en medida el aprendizaje del alumno y la forma de enseñar del docente – en dado caso habría que adaptarse primero al contexto y ver no tanto la parte negativa, pues si pensamos siempre así no vamos a buscar soluciones; sino ver, aunque pequeñas, cosas positivas como las que ya mencionamos y sacarles jugo- . También ha de costarles trabajo, aquellos que son docentes y laboran en este contexto, a los maestros ver primero la realidad y luego decidir si formar parte de ello o quedarse al margen de esta.
Para terminar, esperamos en un futuro cuando seamos docentes, hablando en general, tener el brío suficiente como para aceptar hacer nuestro trabajo donde sea, y que estas palabras soltadas en un primer momento al aire, no sean solamente: “palabras”.
Equipo:
Humberto Pérez Morales
Ling Guin Carrillo
Arturo Rodriguez Camacho.
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Al realizar la visita al contexto rural, en la escuela “Miguel Hidalgo y Costilla” de la comunidad de Amatla perteneciente a Ixhuacàn de los Reyes, sabía a las visualizaciones que me enfrentaría, porque confirme los conocimientos previos que tenia del contexto, porque el índice socioeconómico no es el más favorable y adecuado a comparación de los otros contextos, las posiciones de las familias van desde el nivel medio a bajo, las familias son campesinas u otras trabajan en actividades realizadas en la ciudad pero no son bien pagadas debido a que su estándar educativo no es el ideal como para que sean los mejores asalariados.
Otra problemática vista es la falta de higiene en los alumnos, por eso el maestro que vaya a realizar su jornada en este contexto debe analizar los aspectos que implica ser un maestro rural, sobre todo debe concientizarse de los problemas a los que se enfrentara. Cada contexto tiene una característica destacada y las anteriormente mencionadas son las de la zona rural.
hecho por: Yaressi Sarahí Tirado Juan
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El día Jueves 3 de Noviembre del año en curso nos trasladamos hasta la comunidad de COABOSTO ubicada en el Municipio de TEOCELO con la finalidad de observar la forma de trabajo que se realiza en una escuela del medio rural.
Para todos nosotros fue una experiencia diferente pues aún que son escuelas relativamente alejadas, la población que asiste a ellas presenta diferentes cualidades valiosas. Además se nota el interés de los docentes por brindar la oportunidad a estos niños de educarse.
Es una escuela Tridocente , compuesta por un Director que además funciona como profesor de grupo y dos maestros más, una persona del pueblo hace la limpieza del plantel que por cierto se presenta en muy buenas condiciones.
En cuanto a los niños existen pequeños retraídos, otros respetuosos, compartidos, hospitalarios y comunicativos. Además es de aplaudirles la higiene y buena presentación que muestran al asistir todos uniformados.
Por último es muy admirable la forma en que los docentes se adaptan tanto geográficamente como culturalmente a su lugar de trabajo.Así, concluimos que es más, mucho más lo que nos une que lo que nos separa de la diversidad de nuestro país.
Ditza del Carmen Hondall Olvera
Enrique León Hernández
Maria de Jesus Ramos Martinez
Itzel Guadalupe Vargas Castro
Itzel Guadalupe Vargas Castro
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Escuela Rural “Miguel Hidalgo y Costilla”.
Localidad: Independencia
Municipio: Teocelo
El niño que se desarrolla en el contexto rural, se enfrenta con muchas dificultades y una de las más graves es la mala calidad de la educación. En nuestra visita a la escuela rural nos percatamos de la forma de vida tan crítica de los niños y las problemáticas que presenta, por ejemplo que la mayor parte tiene bajos recursos y que sus familias son numerosas, así como también que muchos de estos niños trabajan o ayudan a sus padres (campesinos) en la tierra.
Los niños de este contexto tienen más apego con su familia y estan al pendiente de ellos, la escuela les queda cerca, estan inscritos en programas asistenciales, tienen sueños de superarse, y también por el contrario, no aspiran a mejorar su vida, pero mucho repercute la atención que se les de, y por supuesto que necesitan motivación de parte de sus maestros.
Un maestro debe ser dedicado, tolerante, paciente, organizado, comprensivo, y es necesario que valore la educación que necesita proporcionar a estos niños, para que puedan crecer en la sociedad, y descatar su brillante vida.
EQUIPO:
* Gaby
* Iris
* Montse
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Estas escuelas se encuentran retiradas de la ciudad, tienen poca población de la que hay en la ciudad; esto se refleja en la escuela ya que los grupos cuentan con pocos alumnos no pasan de 15 niños.
Las condiciones en que viven los niños en la zona rural son muy lamentables ya que carecen de muchas cosas para sobresalir en la escuela; ya que no cuentan con el recurso económico.
Estas escuelas no cuentan con el equipamiento escolar suficiente u optimo para el desempeño en clase, y no tienen el personal adecuado ni suficiente para impartir clases en este contexto.
En este contexto hay muchos problemas económicos por lo mismo varios padres de familia tuvieron que migrar a otros países para la ayuda económica de sus casas; también este suceso se debe a que los padres no tuvieron la educación necesaria para su superación.
También hay sucesos que influyen para que los niños no puedan acceder a la escuela, por ejemplo que viven retirados de la escuela o que tienen que trabajar para ayudar a su familia. En si pude observar que los niños están muy limitados de muchas cosas en este tipo de contextos y algunos no saben lo que quieren ser de grandes o algunos simplemente dicen que serán policías o federales de camino es a lo único que pueden aspirar y me causo tristeza oír esos comentarios, ya que ellos si pueden llegar a estudiar una carrera.
También hay sucesos que influyen para que los niños no puedan acceder a la escuela, por ejemplo que viven retirados de la escuela o que tienen que trabajar para ayudar a su familia. En si pude observar que los niños están muy limitados de muchas cosas en este tipo de contextos y algunos no saben lo que quieren ser de grandes o algunos simplemente dicen que serán policías o federales de camino es a lo único que pueden aspirar y me causo tristeza oír esos comentarios, ya que ellos si pueden llegar a estudiar una carrera.
Anexos
Maria Elena Trejo Martinez
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CONCLUSIÓN DE LA ESCUELA RURAL.
La escuela rural se distingue de los otros tipos de escuela porque su ubicación es en zonas alejadas, dando el acceso de educación en las rancherías de los pueblos. A lo largo de nuestras visitas notamos la gran diferencia que existe entre la educación que se imparte en este tipo de escuelas comparándola con las demás.
La escuela de tipo rural presenta ventajas para la población en la que el acceso de educación es más difícil. En este tipo de escuela hay un mayor interés por parte de los padres en comparación con las escuelas de tipo urbano y urbano-marginado. El servicio que presenta se adapta a las características y necesidades de la población.
Alguno de los rasgos centrales sobre este tipo de escuelas es la ubicación, como ya lo habíamos mencionado en el párrafo anterior, la mayoría de los padres tiene un nivel socioeconómico bajo, son las familias que se encuentran en pobreza y por lo que mencionamos en la clase es uno de los factores que propicia que el interés por el estudio sea mayor, para que la calidad de vida de sus hijos sea satisfactoria. Otro aspecto importante es que algunas escuelas son multigrado, ya que la población que atiende es muy poca, por un lado se ve como un beneficio porque al alumno se le puede prestar la atención adecuada, pero también tiene su aspecto negativo en el cual no se le da la atención adecuada a los alumnos.
Si nos detenemos un rato a pensar sobre la población que asiste a este tipo de escuelas, podemos observar que la mayoría se dedica a actividades primarias, que sus familias son funcionales o existen problemas de migración, los padres de la población que asiste a las escuelas no tienen terminada su preparación académica, lo cual provoca un interés porque sus hijos asistan y puedan superarse.
Algunos retos que como docentes podemos presentar y que nos parecieron importantes es la adaptación al contexto, ejercer la autoridad y mejorar la calidad de educación que reciben los niños de las zonas rurales, porque carecen de muchos de los servicios que las zonas urbanas cuentan y esto es también lo que provoca una desventaja para los pequeños de esta zona. Al tener la disposición y el interés para que los niños puedan aprovechar con los recursos que cuentan, podemos promover el interés personal de cada alumno y aún más el de los padres.
Escuela Lic. José Vasconcelos 8:05 a.m. 03/11/2011.
Escuela Lic. José Vasconcelos 3° 03/11/2011.
Escuela Lic. José Vasconcelos 4° 03/11/2011.
Escuela Lic. José Vasconcelos 12:50 p.m. 03/11/2011.
Integrantes:
· Jessica Huesca Ávila.
· Ana Bell Portilla Ceja.
· Lissette Zamudio Amador.
· Jessica Zárate Morales.
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Este tipo de escuela se encuentra en comunidades alejadas a la ciudad, es común ver que la población es de menor cantidad a comparación de la que se observa en las escuelas urbanas.
Pese a las condiciones precarias en las que viven los niños de las zonas rurales, su educación se ve afectada de acuerdo a las posibilidades que tiene.
A menudo las escuelas rurales se encuentran en pobres condiciones, inadecuadamente equipadas y dotadas de un personal insuficientemente preparado y profesores mal pagados.
Todo esto influye para que los niños no puedan acceder, pertenecer o terminar la primaria en algunas ocasiones es más necesario el que trabajen para poder ayudar a sustentar su familia.
Debido a los bajos recursos económicos de la población optan por que el niño trabaje y genere ingresos para el hogar dejando como segunda opción el aprendizaje escolar puesto que en relación con sus necesidades de supervivencia se ve como algo inadecuado.
Es así, como los niños y adultos de las aéreas rurales se caracterizan por tener limitada la oportunidad de tener una educación básica, que los ayude a romper con el ciclo de la pobreza.
Unos de los retos del maestro, seria aceptar el contexto en el que se desarrollara y así poder motivar al alumno para salir a delante. Al igual que inculcarles hábitos de higiene, ya que estos debido a las condiciones en las que viven no las presenta.
Anexos
Leymy M. Castillo Vargas.
Andres Cortez Hueto.
Adriana Hernández García.
Brenda Martínez Sanchez.
Arturo Rodriguez.
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Este contexto, es muy diferente a todos los demás sin embargo, es parecido al tipo urbano marginado, pero con características diferentes. En el contexto rural podemos ver que el mismo material de ejemplos lo puedes encontrar ahí mismo sin ningún problema, mas si se maneja Ciencias Naturales. Podemos encontrar animales de granja, vacas, pollos cochinos etc. Y huertos de café y naranja o como las personas del pueblo las llama “Chinas”
Las condiciones socioeconómicas son de media baja o baja, no cuentan con mucho recurso económico, y esto a los niños se les ve afectado ya que no pueden llevar su material de trabajo (libretas y guías), y sobre todo se ven afectados en el tema de salud con desnutrición.
En esta observación vimos el rezago y la reprobación escolar niños que llevan 1 o 2 años de reprobados, y no en todos los casos es así, en la escuela había niños de 1 año que ya llevaban una alfabetización más desarrollada que los demás niños de 3 año.
Todo esto lleva a pensar que las escuelas multigrado necesitan más apoyo de por lo menos que en la escuela fueran dos docentes para que impartieran clases de 1° a 3° y de 4° a 6° año, así para que los niños tengan una mejor atención, ya que las unigrado son difíciles de darle atención a todos los grupos con un solo docente.
Equipo:
Jesús Raúl Jiménez Tufiño
Giselle Yazmin Del Angel Baltazar
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La escuela urbana marginada, permite que niños que viven a la periferia de la ciudad, puedan acceder a la educación básica, ya que estos no tienen la posibilidad o se encuentran lejos de las escuelas céntricas.
Algunas de las características de este tipo de escuela, en la mayoría de los casos, es que los alumnos pertenecen a un nivel socioeconómico medio bajo, aunque también se presentan casos de familias con nivel bajo; esto se debe a que tienen un nivel bajo de escolaridad y por ello su oportunidad de trabajo es menor, en este caso la mayoría labora en oficios informales y sus ingresos son bajos. Así los hijos no cuentan con todas las oportunidades educativas, esto puede interpretarse como el hecho de que algunos trabajan para poder solventar gastos escolares, contrario a las comodidades de las clases medias.
Se tiene por sentado que en este contexto suelen presentarse índices mayores de reprobación, deserción y bajo rendimiento, mas si consideramos estos fenómenos como algo muy complejo, en los que tanto las condiciones socioeconómicas, familiares, personales, educativas y hasta del propio sistema son los que inciden en esta problemática.
Es así como la práctica docente en este contexto se hace compleja y diversa, ya que pues el docente- y nosotros como futuros docentes- debe tener ciertas actitudes, quizás las más elementales sean, aunque esto es difícil, tratar de acoplarse a esta realidad y verla no como una desventaja, sino más bien como una oportunidad para poder, mediante la educación, cambiar la realidad del niño, darle el arma más poderosa en la vida que es la de: “aprender”.
Hecho por:
leymy
Brenda
Andres
Ling
Humberto
Arturo
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A la conclusión que llegamos es que a pesar de que la escuela se encuentra en la ciudad, varían mucho las condiciones de una escuela ubicada céntricamente a una en las periferias. Las condiciones económicas son muy bajas.
Aunque en lo personal creemos que en cuanto a instalaciones son mejores las de la escuela urbano-marginada.
Equipo:
- Jesús Raúl Jiménez Tufño
Enrique León Hernández
María de Jesús Ramos Martínez
Ditza Hondall Olvera
Itzel Guadalupe Vargas Castro
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La vida que llevan los niños en la escuela urbana-marginada esta llena de problemas de todo tipo, principalmente economicos, culturales, psicologicos, y muchos otros que influyen en el aprendizaje de ellos; tambien hay sobrepoblación, falta de servicios, higiene inadecuada, problemas familiares, y no cuentan con los recursos necesarios para mantener sus estudios; algunos tienden a trabajar
Las colonias donde viven son peligrosas, ya que, hay bandalismo y por lo tanto, hay delincuencia, narcomenudeo; sobre todo pobreza. En este tipo de zonas, hay desnutricion, enfermedades virales y contagiosas, violencia intrafamiliar, irresponsabilidad de los padres, madurez temprana, bullying, embarazos no deseados, violación, desinteres por el estudio, suicidios, maltrato.
Los niños no pueden seguir asi, hay que mejorar sus vidas, ya sea por medio del maestro, que mejore sus estilos de enseñanza y que ayude a los niños a tener una mejor calidad de vida, para que pueden tener esa superación que necesitan, no hay que dejar que se destruyan y sigan heredando esas condiciones de vida.
Mejorar la educacion requiere, mejorar la vida de los individuos y hacer valer sus derechos, otorgando una educacion para todos por igual, con justicia y equidad y ayudando a que seamos un pais libre lleno de espectativas y esperanzas las cuales se puedan alcanzar.
Las colonias donde viven son peligrosas, ya que, hay bandalismo y por lo tanto, hay delincuencia, narcomenudeo; sobre todo pobreza. En este tipo de zonas, hay desnutricion, enfermedades virales y contagiosas, violencia intrafamiliar, irresponsabilidad de los padres, madurez temprana, bullying, embarazos no deseados, violación, desinteres por el estudio, suicidios, maltrato.
Los niños no pueden seguir asi, hay que mejorar sus vidas, ya sea por medio del maestro, que mejore sus estilos de enseñanza y que ayude a los niños a tener una mejor calidad de vida, para que pueden tener esa superación que necesitan, no hay que dejar que se destruyan y sigan heredando esas condiciones de vida.
Mejorar la educacion requiere, mejorar la vida de los individuos y hacer valer sus derechos, otorgando una educacion para todos por igual, con justicia y equidad y ayudando a que seamos un pais libre lleno de espectativas y esperanzas las cuales se puedan alcanzar.
Anexos
Equipo:
Maria Elena Trejo Martinez
Yaressi Sarahi Tirado Juan
Iris Isela Chacha Melchi
Gabriela Raudal
Monserrath Sucoloto
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ESCUELA URBANA-MARGINADA:
(CONCLUSIÓN).
La escuela urbana-marginada tiene sus propias características como ventajas, pero también tiene aspectos críticos. Como futuros docentes debemos de estar preparados para cualquier situación que se pueda presentar. Como hemos venido observando en las clases y en la observación que realizamos nos hemos dado cuenta que no es fácil ser maestro de una escuela tipo urbano, pero tampoco es fácil ser docente de una escuela tipo urbano-marginado.
Una de las características de esta escuela es que en ella asisten niños con familias disfuncionales, o hay casos en los que los niños ni siquiera viven con sus padres. También que la población que asiste a este tipo de escuelas viene de padres con nivel económico medio-bajo, por lo que es difícil que los padres puedan apoyar económicamente al niño, al no poder comprarle útiles que tenga que usar e incluso el uniforme escolar.
Otro aspecto muy importante es que este tipo de escuela se encuentra en las periferias de la ciudad, por lo mismo las escuelas suelen encontrarse en zonas inseguras. Su población es grande, pero esto también lo notamos en la escuela de tipo urbano, aunque podemos decir que la de tipo urbano-marginado hay mayor inestabilidad del niño que puede deberse a muchos factores. Si ponemos un ejemplo la escuela que nuestro equipo visitó notamos que los niños tienen mayor demanda de afecto o que hay niños con problemas de aprendizaje.
Entrando a un tema importante podemos concluir que los niños asumen responsabilidades a temprana edad y que por lo mismo se suelen ver con conductas intolerantes, explosivos e incluso necesitan cariño. Como profesores debemos de ver estas problemáticas que llevan al niño a comportarse de manera inestable para su edad y encontrar la manera de ayudarlo. Un maestro de escuela tipo urbano-marginado tiene grandes retos y nosotros en nuestra preparación como futuros docentes debemos de estar abiertos a cualquier caso que se nos pueda presentar.
Escuela Antonio Nadal Romero 6° “A” 18/10/11
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Escuela Antonio Nadal Romero 3° “A” 18/10/11.
Escuela Antonio Nadal Romero 2° “A” 18/10/11.
Integrantes del Equipo:
- Giselle Yazmín del Angel Baltazar.
- Adriana Hernández García.
- Ana Bell Portilla Ceja.
- Lissette Zamudio Amador.
- Jessica Zárate Morales.
http://www.slideshare.net/futuro_docente/conclusin-blogg